校本研修班意识淡漠缺乏内驱力分析

来源:中国在职网     日期:2020-03-24     浏览:297    
根据国务院学位委员会、教育部(2013)36号文件,自2014年起, 原"在职研究生课程班"更名为"高级研修课程班",并接受研究生院对在职人员的招生、培养、课程水平认定和申请学位等环节进行全过程监督,严格招生和学位授予资格条件审查。, 在职人员申请硕士学位流程及要求不变。

  校本研修班是教师专业成长的必要途径,校本研修班一路走来,仅从称谓的演变来看,从校本教研发展到校本研修班,教师主体学习、修炼的意味也越来越浓。上海杨浦高级中学陈爱平副校长曾一针见血地指出:“任何教师的成长必须有强烈的内驱力。”一辈子献身教育的于漪老师以“与其说我做了一辈子教师,不如说我一辈子学做教师”,道出了对教育事业无比敬畏之情,在对教育事业无止境的追求之中,在于漪老师的人生语汇之中,永远没有“最好”只有“更好”。

校本研修班意识淡漠缺乏内驱力分析

  我们今天的教师,成长空间从理论上讲,比前辈大的多,因为我们不仅年轻,而且赶上了一个开放的年代。但是,不论是人生态度、职业追求,还是业务研修班,我们的思考、质疑的精神在减少,我们的自我反思、否定的勇气在减少。

  “实际上,教师成长首先是一种发自内心的自我成长要求,必须有强烈的内驱力才能推动教师的个人成长。这种内驱力应该是人自我发展的各个层面要求的总和,特别是对精神世界成长的渴望。”

  今天,教师的成长遭遇前所未有的诸多诱惑与阻碍。前者主要指市场经济的大环境下,教师的职业态度、职业精神受到前所未有的挑战;后者主要指教师专业化过程中来自体制、年龄等各个方面的制约。

  为了进一步研究基层学校的情况,研究者曾走访了当地有代表性的六所学校,对相关业务领导进行了访谈,下面截取其中的一段对话。(访谈时间:2007年11月5口;访谈对象:扎兰屯市文化小学赵校长)

  问:贵校有专任教师多少人?平均年龄有多大?

  答:52人。平均年龄4 3. 5岁。

  问:有无业务学习制度?多久学习一次?由谁组织?内容、形式、方法怎样?有考核评价机制吗?

  答:我校有业务学习制度。通常一周一次。由业务副校长组织。主要形式是讲座、看录像、读刊物。没有考核评价机制。

  问:作为业务领导,您认为现阶段制约教师专业发展的主要问题是什么?原因何在?

  答:教师上课之余,很大的精力被各种繁杂无效的检查牵扯,疲惫不堪。

  问:您认为教师压力是否很大?影响因素有哪些?如何调控?

  答:教师普遍压力较大。主要因为社会责任感和社会期望值较高。建议提高教师素质,争取正面舆论。

  问:您认为专业引领的意义是否很大?如何引领?从哪些方面引领?

  答:教师需要专业引领。专业引领的意义重大,应该在专业方面给予引领。聘请有真才实学的专家作为引领人,让教师听到、学到真正有用的知识,而不是走形式,浪费教师宝贵的时间。

  问:贵校有图书多少册?教师对网络的应用情况如何?

  答:有藏书2万册。学校可以上网,但是教师人均电脑拥有率低,网络使用率很低。查找资料不很方便。

  问:贵校有无校本教材,使用情况如何?

  有自编的教材,编写的比较仓促。使用起来有很多不尽如人意之处,需要修改的地方很多。

  通过对赵校长的访谈,了解到基层学校关于校本研修班的一些基本情况。整体看来,对校本研修班比较重视,但是重视程度不是很高。虽然学校有一定的计划和领导,但组织管理上没有形成体系,缺乏有效的监督、考核、评价,这样的校本研修班易流于形式,难以深入持久的开展。

  纵观教育发展,扎兰屯市的教育教学质量在呼伦贝尔市的13个旗市(区)中排名处于偏后位次,在近几年扎市组织的行风评比中,扎市教育系统的社会声誉排名也不尽如人意。调查结果显示:就“您对自己的教育教学满意吗?”这一问题,选择满意的教师高达82. 52%。这个现象在一定程度上说明。

  一些乡镇学校的情况更加严重。加上前面提及的体制僵化等原因,难,一些学校甚至十几年内没有新人的引入,这样的教师队伍缺乏活力教师队伍流动困,怎么能够适应教育改革与发展的需求?很多教师缺乏钻研精神,职业倦怠问题突出,教学任务基本完成尚有困难,谈何研修班?认识不到位、研修班观念的淡薄己经成为制约扎市教育发展的一个很紧迫的问题。

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