校长高级研修班SLT第一阶段培训分析

来源:中国在职网     日期:2020-03-24     浏览:854    
根据国务院学位委员会、教育部(2013)36号文件,自2014年起, 原"在职研究生课程班"更名为"高级研修课程班",并接受研究生院对在职人员的招生、培养、课程水平认定和申请学位等环节进行全过程监督,严格招生和学位授予资格条件审查。, 在职人员申请硕士学位流程及要求不变。

校长高级研修班SLT第一阶段培训分析

  1、建好团队

  建好团队是本阶段的主要任务,包括上述的校际领导团队和校内领导团队。就校际1办作领导团队而言,主要是通过精心设计,在培训的小同阶段采用小同的分组方式,充分利用参训校长自身的资源,发挥其学习的自主性和创造性,在介作学习中共同寻找用于解决学校发展中的实际问题的策略。

  在培训的初期,采用基于沟通的分组方法,营造支持的学习环境,加速参训校长之间的相互沟通和互动,促进大家的沟通交流,改善学习环境,使大家放松情绪,积极投入培训。在培训中期,采用基于学习的分组,提高培训的有效性,当参训校长逐渐相互熟悉,防御心态逐渐解除的时候,培训者就根据学习内容小断进行调整分组,为他们观点的撞击搭建交流的平台,最大限度地使分组学习进入真正学习的状态,帮助他们主动进入真正意义的学习,成为培训活动中的创造者。在培训后期,采用基于人力资源的分组,将而临共同问题的学校分为同一个研修班小组,就问题的小同侧而进行深度研修班,为第二阶段的研修班打下基础,以研讨为主要形式,在交流中发现问题、确定问题、寻求途径、解决问题,确定第二阶段校际和校内的研修班问题,提高研修班的针对性和实效性。

  就校内团队而言,主要是三批校长培训的连续性,通过研修班主题的确定,方案及执行计划的制定,使得同一学校的正副校长相互理解和沟通,形成学校发展的共识,并制定相应的计划,有步骤地进行实施。

  2、精心组织培训活动

  (D专题讲座与参与式培训。在培训中,根据前期收集到的信息,就学校发展而临的主要问题设计《学校领导力与执行力建设》、《学校改进的途径及建议》、《教师发展组织保障体系建设》等培训专题,采用讲座与参与式培训相结介的方法,为后期的专题研讨打下了基础。

  ⑦学校实地诊断与考察。在实地诊断与考察中,选取比较有代表性的学校,围绕该学校的特点与优势,就课堂教学改进、“贵州新学校计划项目”的实施、组织与方法、提高德育工作的有效性与寄宿生管理、学校教研工作的组织与开展四个问题,分为四个组,随堂听了一节课,并与上课教师、教研组长等进行了座谈,听取了学校领导班子的介绍,与学校领导班子进行了交流。在完成实地诊断与考察后,围绕考察学校管理的优势、存在的问题及学校改进的建议进行了深入的讨论。

  ③专题研讨。在培训中,开展各校的办学经验交流,同时也对各自学校发展而临的困惑和问题进行了小组研讨,发现学校发展中的一些共性问题,并把这些共性问题作为校本研修班主题和校际研修班主题的备选题目。

  3、确定研修班问题与研修班实施机制

  在研修班培训中,参训校长将学校发展而临的主要问题归结为三大问题,一是学校管理的创新与落实,二是学校德育的问题与对策研究,三是课堂教学的改进与教师专业发展研究。参训校长结介本校的工作重点和实际需求,从这三个问题中选择本校的研修班主题,按照选定的研修班问题形成了三大校际研修班团队。

  研修班问题一旦确定,各自小组就在团队成员中进行进一步的研讨,形成共识、明确组内成员责任,推选出组长,确定研修班实施的机制。共同制定研修班机制和规则,确定研修班问题的表现、研修班目标、研修班步骤与形式、起,卜时间、改进衡量指标、责任人、检测人等,并提交校际研修班执行计划。

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